En termes simples, la métacognition est la capacité d’analyser et de surveiller de manière critique notre façon de penser. Comme le concept de métacognition a gagné en popularité dans le secteur de l’éducation, le nombre d’idées fausses a également été associée au terme. Alors, quelles sont ces idées fausses?
La Fondation Education Endowment a récemment publié un résumé très approfondi et utile de ce que l’on sait actuellement sur la métacognition et l’autorégulation. Nous pensons que quiconque intéressé par la métacognition des enseignants CPD devrait le lire (une copie complète de celui-ci peut Maillots Gremio être trouvée ici).
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Nous pensions que leur section sur les idées fausses courantes sur la métacognition était particulièrement intéressante, nous les avons donc résumées ici:
“La métacognition ne peut être développée que chez les étudiants plus âgés”
Alors que les enfants plus âgés utilisent souvent un plus large éventail de stratégies métacognitives, la recherche suggère que les jeunes enfants peuvent également démontrer des compétences métacognitives.
Dans une étude particulière, les enfants âgés de 3 ans se sont révélés démontrer des compétences métacognitives en étant en mesure de prédire avec précision leurs niveaux de capacité sur une tâche. De toute évidence, les élèves plus jeunes ont à la fois la capacité et la capacité d’améliorer encore plus Maillots FC Tokyo leurs capacités métacognitives.
“La métacognition est une compétence générale qui ne nécessite pas de connaissances sur le sujet”
Il y a une idée fausse que si les étudiants peuvent améliorer leurs compétences métacognitives, ils afficheront une amélioration des performances scolaires dans toutes les matières. Cependant, bien que certaines techniques métacognitives soient applicables à un certain nombre de matières et entraînent une amélioration scolaire, les étudiants ont toujours besoin de connaissances en matière.
Essentiellement, il est plus simple de réguler sa réflexion si vous connaissez le sujet à accomplir.
“La métacognition est beaucoup plus essentielle que la cognition ou la connaissance du sujet”
La métacognition ne doit pas être considérée comme une réflexion sur «d’ordre supérieur». Ce n’est pas le haut d’un triangle, avec des compétences «d’ordre inférieur» telles que la mémorisation d’informations en bas. Au lieu de cela, les deux devraient être considérés comme étant enlacés. En tant qu’auteurs de la recherche, «nous devons chercher à développer à la fois simultanément et à ne pas créer de fausses hiérarchies là où elles n’existent pas».
“Les compétences métacognitives peuvent être facilement enseignées dans des« leçons de réflexion de réflexion »discrètes»
La métacognition est mieux développée pendant leurs cours de sujet. En effet, il est notoirement difficile de transférer entre différents contextes. L’affichage de niveaux élevés de métacognition semble très différent en une année 4 en mathématiques dans la façon dont il le fait dans une physique française ou 11e année. Par conséquent, les étudiants doivent apprendre la technique la plus pertinente à un moment où il est applicable à la tâche à accomplir, afin qu’ils puissent mieux comprendre comment ces compétences peuvent être intégrées dans leurs études.
Cependant, les auteurs du rapport notent également que «Au fil du temps, la métacognition peut devenir beaucoup plus générique, et les apprenants métacognitifs plus anciens peuvent posséder une gamme de techniques qu’ils appliquent alors judicieusement dans une gamme de contextes et à une gamme de tâches». Cela implique que les étudiants plus âgés peuvent être meilleurs pour appliquer la meilleure technique de réflexion à des types de problèmes nouveaux Maillots Wolverhampton Wanderers ou différents.
Pensée finale
Bien que les recherches antérieures aient suggéré que le développement de la métacognition soit un moyen efficace d’améliorer les résultats scolaires des élèves, il faut être mis en œuvre d’une certaine manière et les enseignants doivent être conscients des idées fausses courantes.
Il est essentiel de savoir que les techniques métacognitives peuvent être introduites à un jeune âge, devraient être tissées dans leurs leçons et, si elles sont associées à une solide connaissance des matières, peut offrir un excellent moyen pour aider les élèves à apprendre, à se développer et à s’améliorer.